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更新时间:2019/11/23 19:41:54 点击次数
11月21日下午,我们全体师生在文学楼报告厅认真听取了华中师范大学博士生导师鲁长芬教授所作的体育教育专业师范认证专题报告会。鲁教授的报告会生动、具体、形象,对我们的体育教育专业师范认证工作极具指导性。报告会由我们汪晓琳教授主持。 鲁教授深入浅出,首先从学习习近平总书记在全国教育大会重要讲话及新时代全国高等学校本科教育工作会议精神切入,实施师范类专业认证的背景和重大意义。接着,学习了《教育部关于普通高等学校师范类专业认证实施办法》,指出对普通高校师范类专业实行三级监测认证,认证结果为政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等提供服务和决策参考。然后重点阐述了基于OBE的质量评价逻辑架构:构建OBE的培养体系,保证专业培养出符合标准的合格毕业生,促进专业人才培养质量提高和持续改进。她强调,师范专业认证标准设置了8个一级指标,38个(或42个) 二级指标,涉及了专业建设的诸多要素,这就使专业认证背景下的体育教育专业建设,不再是一种简单的指标比对和造指标运动,而是一个以“学生为中心”“产出为导向”形成“持续改进”“加强管理体制改革”“重塑专业人才培养体系”,需要统筹协调诸多内外部关系的系统性工程。会上我们的老师们纷纷化身为“学生”提出自己的问题,鲁教授一一做了解答。报告会结束时,全院师生报以热烈的掌声。
11月21日下午,我们全体师生在文学楼报告厅认真听取了华中师范大学博士生导师鲁长芬教授所作的体育教育专业师范认证专题报告会。鲁教授的报告会生动、具体、形象,对我们的体育教育专业师范认证工作极具指导性。报告会由我们汪晓琳教授主持。
鲁教授深入浅出,首先从学习习近平总书记在全国教育大会重要讲话及新时代全国高等学校本科教育工作会议精神切入,实施师范类专业认证的背景和重大意义。接着,学习了《教育部关于普通高等学校师范类专业认证实施办法》,指出对普通高校师范类专业实行三级监测认证,认证结果为政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等提供服务和决策参考。然后重点阐述了基于OBE的质量评价逻辑架构:构建OBE的培养体系,保证专业培养出符合标准的合格毕业生,促进专业人才培养质量提高和持续改进。她强调,师范专业认证标准设置了8个一级指标,38个(或42个) 二级指标,涉及了专业建设的诸多要素,这就使专业认证背景下的体育教育专业建设,不再是一种简单的指标比对和造指标运动,而是一个以“学生为中心”“产出为导向”形成“持续改进”“加强管理体制改革”“重塑专业人才培养体系”,需要统筹协调诸多内外部关系的系统性工程。会上我们的老师们纷纷化身为“学生”提出自己的问题,鲁教授一一做了解答。报告会结束时,全院师生报以热烈的掌声。
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